pratique de production écrite 5
Les objectifs du compte
rendu :
Apprécier
les efforts accomplis par les apprenants
Procéder
à la remédiation des activités étudiées et non encore acquises
Recenser
les besoins des apprenants
Constitution
des groupes de remédiation
Nous nous situons dans une perspective d’évaluation formative. L’autoévaluation aidera l’élève à comprendre ses erreurs et à les analyser à l’aide de l’enseignant. C’est une aide à l’apprentissage. L’évaluation de l’expression écrite permet, en effet, à l’enseignant de repérer les erreurs commises et de réguler son enseignement en fonction de ces erreurs. Lors de la remise des copies, l’enseignant fera des remarques et commentaires explicatifs qui renseigneront l’élève, si possible, sur le pourquoi de ses erreurs.
Démarche (cf. fiche du
compte rendu) :
1.
Rappeler le sujet, la consigne,
les supports éventuellement utilisés.
- Apprécier globalement,
copies en main, les productions en pointant l’écart de performance entre l’attendu
et le réalisé
3.
exploiter la fiche du compte
rendu.
- Reproduire sur le tableau,
conformément à une typologie prédéfinie, les phrases ou séquences
comportant les erreurs les plus récurrentes ou les plus significatives.
- Faire identifier par les
élèves, rubrique après rubrique, les erreurs en question
- Les traiter avec le concours
actif des élèves et, si nécessaire, fixer les nouvelles acquisitions
séance tenante via le PLM notamment.
- Reproduire sur le tableau,
en totalité ou partiellement, une production d’élève
- Améliorer collectivement la
production « choisie »
- Distribuer les copies aux
élèves
- Faire lire par leurs auteurs
les productions réussies.
Constitution des
groupes de remédiation
L’évaluation de l’expression
écrite permet à l’enseignant la constitution des groupes de remédiation. En
corrigeant les travaux de ses élèves, l’enseignant tient une fiche dévaluation
personnelle sur laquelle il notera les besoins de ses apprenants, leurs
insuffisances ainsi que les notions étudiées qui n’ont pas encore été
assimilées. Il est vrai que dans un groupe-classe, tous les besoins ne peuvent
être identiques et cette fiche permet en effet de constituer les groupes de
rattrapage selon des besoins réels. De là l’enseignant proposera lors de ces
séances de remédiation, des activités riches et variées, il pourra ainsi
procéder à la remédiation
Archivage
et manutention des travaux écrits :
Les copies dûment corrigées Faire signer
les copies par les parents d’élèves, de manière à susciter le suivi parental,
avant de les classer dans le dossier progressif.
Le dossier progressif ou
portfolio: C'est
un dossier regroupant, sur une longue période, tous les travaux "qui
comptent" d‘un l'élève: les devoirs surveilles et les productions écrites.
En ce sens, il reflète la progression de l'élève en termes d'apprentissage et
de compétences acquises. Il doit être toujours disponible en salle de classe et
consultable à loisir.
Constitution
Chemise
cartonnée constituée de deux pochettes : l'une contenant tous les devoirs
surveilles; l'autre toutes les productions écrites, la première page devant
être consacrée a la fiche de renseignement de l'élève. Il convient de soigner
particulièrement la présentation pour valoriser le dossier progressif aux yeux
de l'élève.
Le
projet pédagogique :
Une
fois le travail corrigé, l’élève reprend sa production et la recopie sur un
support adéquat agrémenté par des illustrations conformément au projet retenu (en fait les 3 productions
regroupées dans un album qui viendra alimenter la bibliothèque scolaire.
Préciser
les caractéristiques du produit attendu :…………………….
Texte
saisi et imprimé avec illustrations… en version Word ou PDF et relié comme de
rigueur. Ceci remplit la fonction de motivation…
Pour en savoir plus en
réécriture consulter dans Google livre:
―
John R. Hayes et Linda S. Flower, 1980, Identifiying
the organization of of writing processes
―
Maurice Mass
(1996), Révision et réécriture in de l’évaluation à la réécriture, Groupe EVA,
Hachette –Education, INRP
―
Catherine Boré,
Le brouillon, introuvable objet d’étude ? in Pratiques n° 105/106
Suggestions
de thèmes de journées :
— Faire
identifier dans un texte les erreurs qu’il contient
//
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