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Nouveau

Nous mettons à la disposition des enseignants une proposition de répartition annuelle 5ème AP en phase à la fois avec le manuel et avec les progressions conçues par les commissions dites d'allègement des programmes. Consultez la rubrique "dispositif" pour pouvoir accéder au lien et télécharger le document


La rubrique, intitulée "ressources documentaires",
met à votre disposition, des textes, articles, extraits d'œuvres qui ont largement contribué à fonder l'acte pédagogique et qui constituent, par conséquent, de véritables ressources pour' l'enseignant désirant se former.


Nouveau:
Consulter la rubrique fiches outils.
on y propose des fiches activités de 5ème AP
dans lesquelles on définit, sans se rapporter à un support
précis, quelques objectifs d'apprentissage et les grandes lignes de démarches que l'on pourrait adopter.
Bien entendu, il ne s'agit pas-là de fiches-types
mais tout au plus d'esquisses que l'on devrait affiner une fois rapportées à un support, une situation pédagogique,
un groupe-classe  précis.
 

Nouveau:
consulter les nouveaux programmes de 5ème AP
 dans la rubrique "documents officiels"


Parole de pédagogue:

je peux faire à autrui quelques économies de temps et de moyens, mais je ne peux rien apprendre à sa place: c'est vrai pour la natation ou pour la conduite d'une automobile, c'est vrai aussi pour la lecture et les mathématiques.
                                         P. Meirieu, Apprendre... oui mais comment, P.37

Ainsi croyons-nous aux acquisitions sans histoire, postulons-nous sans cesse l'existence de machines apprenantes, occultons-nous perpétuellement le processus au profit du produit. Nous oublions jusqu'à la genèse de nos propres connaissances et, ne nous souvenons-nous plus que nous les avons construites, nous croyons pouvoir les transmettre.
                                                                                                               ibid, P.53.

Nous livrons, ci-dessous, à l'appréciation des lecteurs, ce long extrait de Philippe Meirieu que nous n'avons pas osé charcuté tellement le propos est juste et harmonieux. Un vrai plaisir de l'esprit! Une démonstration impeccable du caractère complexe du processus apprendre!

On croit parfois, sans doute parce que cela renvoie à une apparente rationalité que les différents niveaux de l'apprentissage s'emboitent comme des poupées russes: il y aurait d'abord une phase d'identification au cours de laquelle le sujet mettrait en œuvre des activités de perceptives appuyées sur des capacités sensorielles, suivie d'une phase centrée sur la signification dans laquelle le sujet intégrerait la nouveauté en percevant son intérêt, l'usage qu'il peut en faire ou le sens qu'il peut lui donner, et ensuite une phase d'utilisation où le sujet réinvestirait la connaissance, l'utiliserait à des fins personnelles, bref en maîtriserait enfin l'usage et la posséderait vraiment. Les connaissances s'emboiterait alors ainsi: je dois d'abord savoir que le marteau est dans l'atelier, je dois savoir ensuite à quoi sert le marteau pour pouvoir, enfin, utiliser cet outil.
Certes une telle conception peut avoir une valeur régulatrice pour permettre d'organiser un cours; elle est d'ailleurs très largement réfractée par la plupart des manuels scolaires: on y repère d'abord, on y comprend ensuite, on fait des exercices enfin. Mais, en réalité, cette conception ignore la réalité des processus mentaux; elle ignore, en particulier, qu'une simple identification perceptive n'existe pas, qu'une information n'est identifiée que si elle est déjà, d'une certaine manière, saisie dans un projet d'utilisation (...). Observons cet adolescent qui dévale les pentes d'une montagne: il court et saute tout en contrôlant sa vitesse en fonction de ses ressources physiques et de l'appréciation permanente du contexte. A chaque instant, il maîtrise le paysage, aussi bien dans sa configuration générale que dans les moindres aspérités dans lesquelles il  pourra poser correctement son pied, prendre appui pour accélérer ou, au contraire, freiner sa course. il perçoit, identifie une multitude d'éléments, mais ces éléments, il les sélectionne dans l'instant, au point que l'opération d'identification et celle de sélection sont absolument confondues et que ce qui les associe, c'est ce qui les finalise, c'est-à-dire un projet et des ressources personnelles, en un mot un sujet. En formalisant un peu plus cette expérience __ qui est sans doute très proche de ce que nous faisons quand nous prenons des indices dans un texte pour en construire le sens, c'est-à-dire le lire__, on peut dire qu'un apprentissage s'effectue quand un sujet prend de l'information dans son environnement en fonction d'un projet personnel.
                                                                                                                          ibid, p.54.

la carte d identité


Inscris

Inscris !
Je suis Arabe
Le numéro de ma carte : cinquante mille
Nombre d'enfants : huit
Et le neuvième... arrivera après l'été !
Et te voilà furieux !


Inscris !
Je suis Arabe
Je travaille à la carrière avec mes compagnons de peine
Et j'ai huit bambins
Leur galette de pain
Les vêtements, leur cahier d'écolier
Je les tire des rochers...
Oh ! je n'irai pas quémander l'aumône à ta porte
Je ne me fais pas tout petit au porche de ton palais
Et te voilà furieux !


Inscris !
Je suis Arabe
Sans nom de famille - je suis mon prénom
« Patient infiniment » dans un pays où tous
Vivent sur les braises de la Colère
Mes racines...
Avant la naissance du temps elles prirent pied
Avant l'effusion de la durée
Avant le cyprès et l'olivier
...avant l'éclosion de l'herbe


Mon père... est d'une famille de laboureurs
N'a rien avec messieurs les notables
Mon grand-père était paysan - être
Sans valeur - ni ascendance.
Ma maison, une hutte de gardien
En troncs et en roseaux
Voilà qui je suis - cela te plaît-il ?
Sans nom de famille, je ne suis que mon prénom.


Inscris !
Je suis Arabe
Mes cheveux... couleur du charbon
Mes yeux... couleur de café
Signes particuliers :
Sur la tête un kefiyyé avec son cordon bien serré
Et ma paume est dure comme une pierre
...elle écorche celui qui la serre
La nourriture que je préfère c'est
L'huile d'olive et le thym



Mon adresse :
Je suis d'un village isolé...
Où les rues n'ont plus de noms
Et tous les hommes... à la carrière comme au champ
Aiment bien le communisme
Inscris !
Je suis Arabe
Et te voilà furieux !


Inscris
Que je suis Arabe
Que tu as raflé les vignes de mes pères
Et la terre que je cultivais
Moi et mes enfants ensemble
Tu nous as tout pris hormis
Pour la survie de mes petits-fils
Les rochers que voici
Mais votre gouvernement va les saisir aussi
...à ce que l'on dit !


DONC


Inscris !
En tête du premier feuillet
Que je n'ai pas de haine pour les hommes
Que je n'assaille personne mais que
Si j'ai faim
Je mange la chair de mon Usurpateur
Gare ! Gare ! Gare
À ma fureur !

 

                                              Mahmoud Darwich, Awraq Azeitoun (les feuilles d olivier).
 

                                                      

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